Le mardi 15 septembre 2009, devant un public très intéressé, Michel Fayol, directeur du laboratoire CNRS de psychologie sociale et cognitive à l’université Blaise-Pascal de Clermont-Ferrand, a donné une conférence intitulée "Apprentissage et mise en œuvre de l'orthographe". Cette conférence a eu lieu à l'aula R02 de la faculté des lettres et des sciences humaines de l'université de Neuchâtel.

Résumé:

Plusieurs thèmes ont été abordés par Michel Fayol lors de cette conférence.
Il nous a d'abord rappelé que le système orthographique du français présente des caractéristiques qui le rendent particulièrement difficile à acquérir. L'objectif de la conférence consistait à décrire ces difficultés  et d'en analyser les causes, à dresser un bilan des erreurs commises par ceux qui l'apprennent et à présenter une série de recherches visant à éclairer les mécanismes à l'origine des erreurs et de tenter de prévenir ces dernières.

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Bibliographie succincte:

• ESPERET, ERIC / FAYOL, MICHEL. Apprentissages et didactiques, où en est-on ? Hachette, 1994.
  Résumé : La recherche concernant les productions d'écrit en français langue maternelle.
• FAYOL, MICHEL. Production du langage. Hermès Science Publications, 2002.
  Résumé : Vue d'ensemble des perspectives théoriques et méthodologiques relatives à la production verbale, orale ou écrite qui s'inscrivent dans le champ des sciences cognitives. La première partie aborde les modèles et les composantes de la production du langage. La seconde partie, intitulée développement, pathologies, applications apporte un éclairage particulier à l'étude de la production du langage.
• FAYOL, MICHEL / VERGNAUD, GÉRARD. L'enfant et le nombre : du comptage à la résolution de problèmes. Delachaux et Niestlé, 1990.
  Résumé : Exposé des connaissances relatives à l'acquisition du nombre par l'enfant, à la résolution de problèmes arithmétiques, et à la conservation du nombre. Evocation des activités de comptage et dénombrements.
• FAYOL, MICHEL. Psychologie cognitive et apprentissage : les processus cognitifs en jeu dans l'activité d'apprentissage. CDDP de la Haute-Marne, 1992
  Résumé : Exposé clair et concis des théoriciens de l'apprentissage.
• FAYOL, MICHEL / GOMBERT, JEAN-EMILE / LECOQ, P. Psychologie cognitive de la lecture. PUF, 1992.
  Résumé : Les spécialistes font le point sur l'état des dernières recherches en matière de lecture. Approche cognitive de la lecture, compréhension de l'écrit, les activités associées à la lecture, les dyslexies.
• FAYOL, MICHEL. Lecture et écriture. Actes II : les entretiens Nathan, 1992.
  Résumé : Composantes de la production du langage : vers une approche procédurale, les spécificités de l'écrit.
• GAONAC'H, DANIEL / FAYOL, MICHEL. Aider les élèves à comprendre : du texte au multimédia. Hachette, 2003.
  Résumé : Analyse de l'activité de compréhension (ce que nous faisons quand nous cherchons à comprendre) par rapport au résultat de cette activité (ce qui a été compris). Etude des traitements de l'activité de compréhension et de leurs difficultés : identification des mots, syntaxes, inférences et anaphores... Analyse des difficultés spécifiques rencontrées par les élèves : rôle de la mémoire et de l'attention, place de la métacognition. Etude de différentes situations de compréhension : textes, documents multimédia, consignes, langue étrangère...
• KAIL, MICHÈLE / FAYOL, MICHEL. Les sciences cognitives et l'école : la question des apprentissages. Puf, 2003.
  Résumé : Issu d'une collaboration entre chercheurs en sciences cognitives et chercheurs et praticiens de l'éducation et de la formation, cet ouvrage présente un bilan des acquis et des lacunes concernant certains apprentissages. Les différents chapitres sont regroupés autour de 3 thèmes : des gènes aux fonctions (étude de quelques-uns des déterminants du fonctionnement cognitif nécessaire aux apprentissages) ; apprentissages : dimensions interactives (aspects des interactions et stratégies de l'enseignant) ; apprentissages : savoirs et savoir-faire spécifiques (aborde 3 domaines disciplinaires : l'arithmétique, les savoirs scientifiques et les activités artistiques).
• FAYOL MICHEL, DE MORAIS JOSE JUNCA. La lecture et son apprentissage. Paris : Observatoire national de la lecture, 2004

Webographie

• Les cahiers pédagogiques. L'orthographe réfléchie à l'école primaire [en ligne]. Jean-Paul Vaubourg, article du 14/06/2006
  http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=2447
  Résumé : S'appuyant sur les travaux d'Evelyne Charmeux, l'article présente les trois niveaux du système orthographique français : le premier où les signes codent du son (combinatoire), le deuxième où les signes codent du sens, précisément des informations lexicales, le troisième où les signes codent aussi du sens, mais à propos des relations entre les mots (les accords). C'est sur ce principe que s'organise le travail présenté pour une classe de CE1 en milieu d'année.